突出科技创新精神 培养知识产权保护意识 ----IP-STI综合实践课程建设的实践与思考 天津市第四十三中学 王
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突出科技创新精神 培养知识产权保护意识

----IP-STI综合实践课程建设的实践与思考

                                      天津市第四十三中学     王利军

 IP-STI综合实践课程”是天津市第四十三中学基于学校多年来形成的科技活动特色与全国知识产权试点校经验,经过梳理总结和二次开发形成的。IPIntellectual Property(知识产权)的缩写,是伴随人们法律意识苏醒而出现的一个词汇;STIScience & Technology Innovation(科技创新)的缩写,是原创性科学研究和技术创新的总称。

IP-STI综合实践课程”的开发,既是基于2016年学校被评为天津市知识产权示范学校的契机(学校于2019年又被评为全国知识产权试点校),也是契合了高中课程改革的需要。2016年底,学校着力梳理“学校课程方案”,凝练出“一体两翼三层”的学校课程体系,学校整体课程梳理为“主体奠基类”“融合拓展类”“研究发展类”三个层次。我们发现,知识产权与科技创新类课程散落在各个层次,思路并不清晰。为此,我们重新梳理了相关课程,整合并二次开发,形成了“IP-STI综合实践课程”。

一、  学科课程开发思路

首先,全员普及与特色发展相结合,课程设置既有面向全员的普及性讲座,有全体参与的小课题研究,又有基于个性特长的项目实践,助力学生乃至学校的特色发展。其次,项目实践与课题研究相结合,项目实践借助校本课和社团活动的时空,以科技竞赛项目驱动,与学校课程有机整合,同时将与知识产权问题相关的小课题研究贯穿始终,在导师指导下将实践提升到理论层面。第三,校内修习与校外体验相结合,整合校内外资源,更加直观、深入地走入社会,加深对知识产权与科技创新的理解。第四,教师发展与学生成长相结合,不断挖掘教师科学素养,拓宽IP-STI教育领域,突出科技创新精神、知识产权保护意识的培养,发展学生核心素养。

二、  学科课程哲学 

本课程以学校开发为主,学生自主参与完成。基于学生经验,在生活情境和社会实际中发现问题,转化为活动主题,将知识产权知识的理论教育和实践整合在一起。通过探究、服务、制作、体验的方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。课程评价主张多元评价和综合考察,对学生的活动过程和结果进行综合评价。依据校情、学情,我们对各类活动内涵和要素作了梳理和必要规范,努力践行新课改理念,在活动中普及知识产权知识,培养学生科技创新精神,同时发挥中学知识产权教育的辐射带动作用,通过“教育一个学生,影响一个家庭,带动整个社会”,落实学生发展核心素养,提升综合素质,开拓本课程教学新局面。

三、   学科课程目标

1.核心知识:向学生普及科技创新与知识产权知识,扩大学生的科学视野,初步领会科学的本质,崇尚科学,破除迷信。

2.关键能力:培养学生的科技创新能力和实践能力;激发学生的科学兴趣、创造能力及知识产权意识。

3.思维方法:使学生在实践活动中体验科学探究的过程,学会一定的科学思

维方法,以解决学习、生活、工作和社会决策中所遇到的问题。

4.学科品格:培养学科品格,引导学生养成关注科学、技术和社会之间相互

关系的习惯,形成科学的态度和价值取向,树立社会责任感。



五、学科课程实施与评价

(一) 课程实施策略

1.以普及科学知识为主的知识性科技创新与知识产权教育专题活动项目的实施

(1)面向全体学生的基础性课程中的科学领域课程如物理、化学、生物和地理等学科教学。

(2)面向科技爱好者和科技方面表现突出者的科技类兴趣型课程。

(3)实践型课程如科技报刊与宣传展板的制作与展出、每年校园科技节、科技主题班会、科教片放映、以科技创新与知识产权教育为主题的参观体验活动、建设学校科技创新与知识产权教育网站等。

(4)学生科技社团的研讨交流活动。

2、以培养具体技能为主的技能性科技活动项目的实施

(1)面向全体学生的基础性课程中的技术领域课程如信息技术、通用技术的必修课和选修课教学,以及科学领域课程的实验教学。

(2)实践型课程中的科技作品制作和技能操作比武,以及科技发明技法培训和科学试验表演等。

(3)研究型课程中的科学研究原理、方法培训,以及在学生进行课程研究的过程中自主学习。

3、以问题为中心的培养探究能力的科技研究项目的实施

通过研究性学习课程的实施,将学科教学中的教学探索活动和项目实践课程中的体验收获升华为与知识产权、科技创新相关的小课题,在课题研究中提升理论研究水平。

4、综合运用知识、技能和探究方法的创新性科技项目的实施

以实践型课程中科技节活动的开展为载体,以其它相关课程的开设为基础,激发学生的兴趣,提供必要的指导,在学校科技活动指导教师的组织下,通过学生自主开展知识产权小课题研究活动和发明创新制作活动来实施。

  实施时间:按以上内容,每学年的第一学期暑假部署、全年进行,过程中适当调整实施方案。

(二) 课程管理与评价

通过学生自评、互评、小组评价、教师评价四部分,根据学生活动表现,

记载课程基本学分和绩优学分,高一、高二学生全员参加。(以下1为基础分,满分100分;25每项满分20分,得分最高在第6项体现。)

1.基础分

1)考勤:分值30分,教师统计学生出勤情况。

2)活动参与:分值20分,师生共同评价。对于参与课堂讨论、主题活动、参与学习资料的收集整理、跨媒介资料的辨识性评价、具有独立判断标准的表达等内容每节课做好详实记录,供评价使用。

3)成果展示:分值30分,老师评价。学生可自行组成不超过4人的研究小组,整理一学期学习成果,选择共同研讨的某一个话题或者自行选择话题,收集至少3种媒介对同一话题的表达,就一个主题进行辨识性评价,形成书面材料(如研究报告、研究论文、作品、小论文和ppt等,鼓励跨媒介展示),学期末进行汇报展示。

4)特别贡献:分值20分,师生共同评价。对于在课程实施、活动组织等方面的特殊贡献。

2.作品发表和表演等

3.优秀作品和活动积极分子评选表彰和奖励

4.推荐优秀创新发明作品和信息技术作品参加省、市创新大赛。

5.学校投入资金请专利公司把关学生优秀发明作品申报国家专利。

6.以上得分最高前三名,获IP-STI综合实践课程奖。

(三)以往课程实施部分案例

1.在每年的10-11月在全校全员开展的校园科技节,在不同年级开展不同主题,在开学初引燃科技之火。

2.走访知识产权局:201812月,高二年级部分学生在老师带领下,走访天津市知识产权局。

3.社会体验实践: 20177月我校10名品学兼优的同学们参加了全国暑期科学营活动——清华高校分营活动。

4.进行科学体验调查:利用暑假时间进行天津市青少年科学体验调查,节粮活动、节水活动、节能活动,参与活动的学生到达800余人。

5.校本课程纲要——科学素养篇(共收录我校成熟特色校本课33个)

6.积极参加区市、全国各项科技创新大赛及知识产权申报,成果喜人。

六、  学科课程反思与提升

(一)学科课程反思

1.中小学科技创新与知识产权教育的内容与形式要符合学生的特点和认知水平,要特别强调选题的探究性、可操作性、应用性、实效性。

2.积极鼓励学生动手动脑、主动参与实践,体验感受,积累经验。适当组织竞赛活动,建立科学的评价体系与适当的奖励机制,能有效地激励学生参与科技创新与知识产权教育活动的积极性和创造性。

3.知识产权与科技创新教育是为培养创新人才打基础的教育,重在开发学生的身心潜能,全面提高全体学生基本素质和发展学生个性特长。

4.知识产权与科技创新教育实践活动中,教师既是组织者、指导者更是参与者,要发挥教师主导作用。导动机、导兴趣、导方法、导思维。但是对应的课程对应自编教材尚需完善;专业型教师队伍的专业能力也只待进一步提高。

(二)学科课程提升

学校开展IP-STI综合实践课程的过程,是知识转化为智能的过程,所以本课程的优势特色是:发展智能、培养知识产权意识、创新精神与实践能力。

20192月,我校被评为全国知识产权试点校,学校将以此为契机,深入挖掘知识产权教育与科技创新教育之间的契合点,将知识产权教育与学校教育深度融合,进一步梳理相关课程群。今后将重点做好三方面工作提升课程:一是挖掘国家课程各学科教学中与知识产权、科技创新相关的内容,梳理相关研究课题,指导学生的研究性学习;二是以学校科创中心建设为契机,在原有校本课、社团活动基础上,形成相关项目实践课程的特色,为学生参加各级各类赛事提供更好的平台,同时进一步提升专利成果的含金量;三是进一步扩大校内外合作,将科技体验活动与学校研学旅行结合,打造常态化、特色化系列体验活动。



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